一、工作室创建的可行性分析

1、我县初中化学教研活动现状分析

我县初中只有七名化学教师，开展教研活动遇到瓶颈，由于教师人数偏少，教学研究的深度和教师参与的广度都不够。

2、阿克苏初中化学教研活动现状分析

由于地区没有初中化学教学能手工作室，加之阿克苏地域辽阔，广大教师之间的跨片交流活动较少，他们需要搭建一个更大的平台，让广大教师之间彼此分享交流教学经验。

3、我县初中化学教师专业成长的迫切需求

通过与一线教师交流，发现我们的教师有强烈自我专业发展的需求，对工作室的创建表现出浓厚的兴趣，急切渴望。通过创建工作室这一平台，工作室提出“走出去，引进来，组团式模式”的创建思路。

二、工作室创建优势和亮点

1、统一思想，高度重视

工作室创建工作首先得到拜城县教育局的大力支持，工作室主持人由拜城县第二中学校长鲍世秋亲自出任。为了工作顺利开展，5月3日我们专门召开工作室创建筹备会，征求广大一线化学教师对工作室创建的意见和建议，针对工作室今后工作的开展进行了激烈的讨论。这次筹备会议统一了思想，赢得了广大一线教师大力支持。5月11日，拜城县教研室专门召开了工作室创建的启动仪式，并邀请教育局副局长陆志军，教研室主任陈代理出席参加，局领导对工作室的创建工作给予高度评价，表示将在今后工作室活动开展方面给予大力的支持。

2、温拜互联，探索模式

工作室创建工作得到温州援疆力量的大力支持。硬件方面，工作室场地硬件已累计投入十余万元（援疆资金支持）。软件方面，温州援疆教研员郑志聪担任工作室的顾问，并运用温州电教馆和温拜教育信息中心为平台，采用远程培训的方式解决当地教师在教学方面中存在的困难。工作室还将用好温州教育资源，结合本地实际情况，探索适合阿克苏特色的新课改之路。

3、124模式，初具特色

拜城二中校长鲍世秋同志高度重视教育教研工作，在其带领下，县第二中学形成了独具特色的“124”教研活动（每周五下午“1次”全校综合性教学比赛，每周“2次”的分组教研活动，每周“4次”各学科的“先行课”。）

为了保证教研活动的顺利、有实效的开展，拜城二中修建有专门的教研中心，保证教研时教师一人一机，为加强教师的教学能力训练，县第二中学修建有专门的“直播课堂”，活动开展起来将会得心应手。拜城二中“124教研模式”在全县，乃至地区起到了一定示范引领作用。

4、以汉带民，共谋发展

工作室对提升双语教师专业化发展十分重视，工作室已经吸纳拜城三中教师努尔加汗·买买提(初中双语化学优质课县一等奖)，赛里木中学教师米丽开木·艾孜孜(初中双语化学优质课县一等奖)，拜城三中教师艾塞吐·艾乃吐力(初中双语化学优质课县二等奖)，克外孜里克中学教师图尼亚斯汗·亚森(初中双语化学优质课县二等奖)为工作室成员。我们期待以汉带民，共谋发展。

5、资金保障，组团教研

教育局高度重视教学能手工作室建设，每年对工作室进行考核，对优秀的工作室“以奖代拨”壹万元。温州援疆指挥部十分重视教学能手工作室建设，我们援疆教研员加强与指挥部的沟通，努力争取援疆资金的支持。拜城二中每年教研活动经费保证在3%-5%。有了资金的支持，活动开展起来将会得心应手。“走出去，引进来，组团式模式”是我们工作室活动开展的基本思路。

三、工作室前期开展的活动介绍

四、工作室目标定位

（一）探索课程改革，引领教师发展

1、提升工作室成员教学能力

通过学习新的教学理念、课程改革精神，通过研究中考考点考纲，研究教学教法提升教师教学能力。工作室通过集体备课，采用“说课—试课—上课—听课—评课” 教研模式来完成目标。

2、提升工作室成员教学研究能力

纵观教师的成长之路，就是不断的积累教育经验，不断反思自己的教育行为并予以记录。可以总结为：成长= 经验 + 反思。教师第一层次是教书匠，第二层面是教学研究者。工作室通过 “教案—教学设计—课例—教学案例—论文—课题”教研模式来实现教师从教学者到教学研究者的华丽转身。

3、点面结合，带动周边，辐射地区，推动课程改革。

以工作室成员为点，以工作室平台为面，带动周边学校，辐射地区，推动阿克苏化学新课程改革。

（二）搭建交流平台，组团教研活动

    开展“组团式”模式教研活动，开展教师教学教法研究，开展中考考纲研究，并针对教师关注的热点为主题进行一系列的探讨交流活动。开展教师优质课评比和教师展示课活动。

（三）通过调查研究，为课改出谋划策

以拜城二中为调查样本，探究拜城二中教育教学管理中取得的经验和存在的问题，为地区教育的发展和提升提供参考。

五、工作室制度建设

1、建立工作室成员吸纳、考核、退出机制

（1）吸纳与退出制度：自愿自律，双向选择，慎思笃行的原则。考察期后，若未能融入团队或另有计划，不妨退出工作室，聚散随缘。若无意留任岗位，敬请尽早退出。工作室岗位，一个岗位一份责任。若无暇顾及值班、培训、项目，难以坚持发布日志、学习笔记和小结，退出工作室也无妨，无关尊严好坏。

（2）考核机制。工作室成员的考核由主持人负责，主要从思想品德、理论提高、合作能力、教育教学能力、研究能力、技能水平等方面考察是否达到培养目标。工作室成员必须参加工作室的各项工作和活动，每阶段考核的结果分为优秀、合格和不合格三个等级。考核达到“优秀”等级者，将予以表彰和奖励。考核不合格者则调整出工作室；同时按有关程序吸收符合条件、有发展潜力的新成员进入工作室。　

2、建立工作室成员自我专业发展制度建设

为加强教师自我专业发展，工作室成员应重新研读《新课程标准》，整体把握新教材，将教材内容按照实际进行分解，确定每个课时的教学目标及任务要求。教师依据我校高效课堂教学模式“361”认真备课，各教师相互给出意见，为进一步促进教师的自我专业发展，工作室成员每学期应研读一本专业方面的书籍，加强自身的学习。

3、建立工作室成员公开课磨课制度设计

为加强工作室成员驾驭课堂教学的能力，依据我校“124”特色教研活动，每周二下午化学组教研活动必须进行集体备课环节，并且鼓励教师之间反复磨课、多给建议、在不断磨课的过程中促进教师的成长。

4、建立工作室成员提升教学研究能力制度设计

为加强工作室成员教学研究能力，工作室成员每学期必须研读一本化学专业方面的书籍，并研写读书心得，工作室应组织教师就所读书籍召开研读心得分享会，知识共享，促进教师之间的共同提高。每学期末考试以后，工作室成员在主持人的带领下，单独召开成绩分析会议，就学生成绩进行分析，制定相关的培优补差计划，促进教师的发展与提高。

5、建立工作室成员定期交流制度设计

为加强工作室成员之间的相互沟通与交流，工作室主持人建立专门的QQ群、微信群，让工作室成员之间可以实时交流。每周二下午教研活动，工作室成员应提前准备需要交流的问题，吸取大家的建议。同时，工作室至少应每2周召开一次专门的交流会议，就近2周的教学工作发现的问题进行交流，会议有记录、有过程。

六、工作室具体措施

1、为方便交流，将二中原有QQ群扩建为工作室QQ群。

2、加强宣传，建立工作室微信平台，远期构建网站。

3、每个学期打造三节精品课，形成教学设计，课件，录像课，反思等一系列的教学成果。

4、通过二年或者更长时间努力，结合《新课程标准》，完成《初中化学九年级》教学设计、课堂练习设置、学法指导（课前、课后）、个性化作业设置及评价

5、举办地区级初中化学教师年会活动（每年一次）。

6、举办地区级初中化学优质课大赛和地区级初中化学观摩课展示活动（一年优质课大赛，一年观摩课展示）

7、定期工作室成员组团去各县市开展教研活动，送教下乡活动（五年完成）。

七、工作室预期效果

1、将研究内容呈现的结果汇编成《初中化学新课程教与学指导手册》。

2、收集整理有价值的课时教学设计、教学实录视频、教学反思。

3、工作室成员撰写提交各类研究总结、反思或教研论文。

4、建立初中化学教学能手工作室网络教研平台，建立工作室网站（一年完成）。

5、每学年至少阅读1本与自己研究主题相关的教育教学理论书籍，鼓励撰写读书心得（每学期以电子稿方式提交工作室至少1篇）。